Кандидат политических наук, старший научный сотрудник, лаборатория развития гендерного образования, факультет педагогического образования, Московский Государственный Университет им. Ломоносова;
Старший научный сотрудник, Центр мировой экономики и глобальных проблем, Институт актуальных международных проблем, Дипломатическая Академия МИД РФ

Адрес:
ул. Ак. Варги, дом 20, кв. 28
Москва
117133, Россия
Тел.: 339-05-98
E-mail: mitrof@newtech.ru

Геологический факультет МГУ. Ежегодно с 1998 г.
Студенты –– осенний семестр, магистранты –– весенний семестр.

1. Цель курса

Главная цель курса: познакомить студентов с широким спектром проблем, касающихся взаимоотношений мужчины и женщины («гендерных проблем») во всех сферах общества.
Задачи курса:

1. Объяснить суть понятия «гендер» (в отличие от «пола»)
2. Продемонстрировать происхождение и смысл гендерных ролей и стереотипов
3. Продемонстрировать наличие и объяснить причины появления гендерных диспропорций и неравенства
4. Проследить исторические и кросс-культурные различия в человеческом понимании гендерных ролей, любви, брака и семьи
5. Обозначить гендерные аспекты всех сфер современного общества (образование, политика, экономика, язык и т.д.)
6. Предоставить студентам некоторые практические образовательные методики для преподавания гендерных дисциплин и преодоления стереотипов.

Курс является составной частью гуманитарного цикла для студентов естественных факультетов МГУ и призван познакомить студентов-негуманитариев с наиболее актуальными общественными и культурными проблемами современности.

3. Методы обучения

Курс основан на чтении 90-минутных лекций по отдельным проблемам. Каждая лекция (кроме лекций по философии) состоит из краткого теоретического обзора и ряда примеров. После лекции предполагается выделить некоторое время для вопросов и обсуждения. Лекции будут сопровождаться демонстрацией фотографий и других наглядных материалов, предоставляемых преподавателем (графиков, статистических данных, таблиц и схем). Вопросы, считающиеся наиболее сложными и противоречивыми, будут дополнительно обсуждаться на семинарах, где каждый студент сможет выступить с устным докладом по проблеме, которую считает наиболее важной. Самые неоднозначные темы, такие как «Гендер и насилие», могут обсуждаться как на семинаре, так и на тренинге, проводимом сотрудниками кризисного центра или телефона доверия. Посещение занятий является необходимым условием сдачи зачета. Помимо этого, каждый должен будет либо выступить с устным докладом, либо выполнить так называемую «практическую работу», которая состоит из изучения доступных материалов (газеты, реклама, детские книги, сказки и т.д.). Целью работы является демонстрация того, как в данном источнике представлены мужчины и женщины, и какие гендерные стереотипы он отражает. Устные доклады основываются на изложении позиций авторов одной или более книг (статей) и собственных выводах студента. Те студенты, которые, по уважительным причинам, не могли посещать занятия, для сдачи экзамена должны выполнить реферат по теме, предварительно утвержденной преподавателем.

4. Содержание курса

Часть 1. Гендер, культура, общество.

Неделя 1. Гендер. Введение в теорию. Лекция.

Различие между «полом» и «гендером». Тело и судьба. Биологические и психологические различия полов. Кто умнее? Кто агрессивнее? Гендерная идентичность и гендерные роли. Гендерные стереотипы. Сколько существует полов? Биологические и социальные теории гендерных различий. Структура человеческой идентичности. Гендер и нация. Гендер и класс. Гендер и возраст. Сексизм и другие виды дискриминации (расизм и др.). От женских исследований к гендерным.

Неделя 2. Пол, гендер и взросление. Лекция.

Детство как особый период человеческой жизни. Гендерные аспекты социализации детей. Взросление и превращение в мужчину или женщину. Половая зрелость и подростковый возраст. Гендерные роли и сексуальность. Социологическая и психологическая теории происхождения гендерной идентичности. Фрейд и Эдипов комплекс. Теория Н.Ходороу. Кросс-культурный анализ социализации. Основные агенты социализации: семья, школа, сверстники, СМИ, книги. Родительские ожидания и обращение с девочками и мальчиками. Гендерная дифференциация игрушек, игр, одежды и домашних обязанностей. Группы сверстников и гендерные стереотипы. Дружба со сверстниками своего пола. Модели социализации. Реальные и воображаемые модели: родители, учителя, сверстники, образы СМИ.

Неделя 3. Мужчина и женщина в семье. Лекция.

Семья и брак. Гендер и семейное положение человека. Брачные ожидания мужчин и женщин. Кросс-культурный анализ семьи. Происхождение современной европейской и североамериканской семьи. От расширенной семьи к нуклеарной. Власть, доминирование и гендерные стереотипы в семье. Нетрадиционные семьи и гендерные роли. Материнство и отцовство. Родительские обязанности матери и отца в современной семье. Отношения ребенка с матерью и с отцом. Гендерные различия в родительском поведении. Участие отца в заботе о детях. «Общество без отца». Семья, гендер и демография. Российская семья в период реформ.

Неделя 4. Мужчина и женщина в профессиональной сфере. Лекция.

Современная ситуация на рынке труда: дискриминация по признаку пола и дифференциация профессий. Половое разделение труда. Сегрегация рабочих мест (горизонтальная и вертикальная), «мужская» и «женская» сферы труда. Дискриминация на работе. Профориентация и выбор профессии для мужчин и женщин. Дискриминация при найме. Гендер и профессиональные достижения мужчин и женщин. Гендерная дискриминация в системе профессионального образования: от школы до института. Сексуальная эксплуатация. Оплачиваемый и неоплачиваемый труд. Проблема «второй смены».

Неделя 5. Гендер, политика и власть. Лекция и семинар.

Политическое и личное –– есть ли разница? Любовь, секс и брак как отношения власти (теория Мишеля Фуко). Политика в малой группе и гендер. Женский взгляд на политику. Теории Джейн Мэнсбридж и Виргинии Хелд: материнство или договор, общее благо или личный интерес. Феминизм и демократия. Существуют ли феминная и маскулинная политическая культура? Гендер и международные отношения. Женщины и мужчины в сфере политики. Женское голосование и «разрыв полов». Женщины –– политические лидеры: примеры (Екатерина Великая, Александра Коллонтай, Маргарет Тэтчер, Голда Мейер, Эва Перон и другие).

Неделя 6. Гендерные архетипы языка и культуры. Лекция.

Культурные конструкции мужественности и женственности в мифах, легендах, сказках и пословицах народов мира. Мужественность и женственность в европейской (христианской) культуре. Мужчины и женщины в европейском искусстве и литературе. Женщины как творцы искусства. Изменение положения женщины и трансформация культурных стереотипов. Современная массовая культура и образы мужчины и женщины. Гендерный анализ языка. Язык как феномен культуры. Язык как дискриминация (использование мужских и женских местоимений, грамматических родов и т.д.) Возможно ли создать гендерно нейтральный язык –– примеры попыток: от Шарля Фурье до современной феминистской литературы. Проблема «политической корректности» и свобода слова. Феномены «женского» и «мужского» языков в одной культуре.

Неделя 7. Гендер и насилие. Лекция и\или тренинг.

Определение насилия. Физическое и моральное (психологическое) насилие. Семейное насилие. Насилие в отношении детей. Избиение жен (мужей). Сексуальное насилие. Изнасилование. Изнасилование на свидании и «чужак в подъезде». Юридические и личностные аспекты насилия. Агрессия и ненасилие. Проблемы сексуальных домогательств на рабочем месте. Виктимизация женщины в современной культуре.

Часть II. Мужчина и женщина в истории.

Неделя 8. Пол в европейской философской традиции (Античность –– Средние Века) Лекция и семинар.

Аристотель как «первый консерватор». Любовь в концепции Платона («Пир»). Платон в «Государстве» –– феминист или нет? Христианское понимание пола: мужчина и женщина как два проявления Образа Божьего. Апостол Павел о браке и семье. Прославление Марии и новое понимание женщины в Средние Века. Куртуазная любовь. Средневековые женоненавистники и защитники женщин (Кристина Пизанская).

Неделя 9. Пол в европейской философской традиции (Новое Время). Лекция и семинар.

Два основных подхода к половому вопросу: либерально-социалистический и консервативный. Милль и Мэри Уолстонкрафт –– предшественники либерального феминизма. Социалистические концепции равенства полов: Шарль Фурье и Фридрих Энгельс. Половое и классовое неравенство. Консервативные теории онтологических различий мужчины и женщины и их принципиального неравенства (Ф.Ницше, О.Вейнингер, А.Шопенгауэр, Ю.Эвола).

Неделя 10. Пол в русской философской традиции (XIX век). Лекция и семинар.

Славянофилы и западники о женском вопросе. Критика либерального феминизма Милля Николаем Страховым. Н.Чернышевский как теоретик женской эмансипации («Что делать?»). Нигилизм и женский вопрос. «Новые женщины» XIX века. Женщины-журналистки (М.Цебрикова).

Неделя 11. Пол в русской философской традиции (XX век). Лекция и семинар.

Русские софиологи: Владимир Соловьев и его идея Мировой Души (Вечной женственности, Софии), метафизика пола у Николая Бердяева. Философское понимание пола Василием Розановым: критика Соловьева и Бердяева. Женоненавистничество Льва Толстого. Даниил Андреев: мужское и женское (Мать и Отец) как два проявления Бога.

Неделя 12. Эволюция гендерного сознания: от традиционного к современному. Лекция.

Модели мужественности и женственности в конце XIX века. Женщины в общественных движениях прошлого века на Западе и в России. Суфражистское движение и суфражистки (С.Б.Энтони). «Социалистический феминизм» Александры Коллонтай. Радикальные движения послевоенного периода и вторая волна феминизма. Феминистская теория и практика. Экофеминизм и зеленые. Феминизм в СССР и в современной России.

Часть III. Гендер и образование.

Неделя 13. Гендерное образование и критическая теория образования. Лекция.

Производство и воспроизводство гендерных отношений. Традиционная теория образования (общество как данность). Критическая теория образования (общественные отношения и сам человек создается посредством обучения). Школы и воспроизводство существующей классовой системы (П.Бурдо, П.Уиллис). Критическая педагогика и феминистская педагогика: сходство и различия. Школы –– только для мальчиков? От феминистской педагогики к гендерной. Гендерная сегрегация предметов и наук. Успеваемость и гендер. Равные возможности в образовании. Гендерное образование как способ преодоления общественных стереотипов. Гендерное образование школьников, студентов и взрослых. Многообразие гендерных курсов. Методики гендерного образования.

Неделя 14. Гендер в классе. Лекция.

Сексизм в школе. Как учителя оценивают мальчиков и девочек. Является ли поведение учителя гендерно нейтральным? Различия в наказаниях и похвалах для мальчиков и девочек. Гендерные стереотипы в учебниках и детских книгах. Гендерные аспекты учебной программы (формальной и скрытой). Проблема недоуспеваемости мальчиков. Гендерные различия в карьерных ожиданиях. Одаренные девочки и возможности их самореализации. Гендерный анализ программ полового воспитания.

5. Литература:

Обязательная:
1. Андреев Д.Л. Роза мира. М., 1993. Книга 6.
2. Бердяев Н. Метафизика пола и любви \ Русский Эрос или Философия любви в России. М., 1991. С. 232-265
3. Бердяев Н. Смысл творчества \ Философия любви. Том 2. М., 1990. С. 421-445
4. Бовуар де, С. Второй пол. М., 1998.
5. Гиллиган К. Иным голосом \ Этическая мысль. М., 1991. С. 352-373
6. Кристина Пизанская. Книга о граде женском \ Пятнадцать радостей брака. М., 1991. С. 218-256
7. Мэнсбридж Дж. Женщины, правление и общее благо / США: экономика, политика, идеология. 1992. № 3. С. 58-64
8. Перехвальская Е. Так говорит женщина \ Искусство кино. № 6. 1991. С.29-33
9. Платон. Государство. Книга 5. Пир. Любое издание.
10. Попова Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности. М., 1996
11. Розанов В.В. Люди лунного света. Метафизика христианства. М., 1990.
12. Розанов В.В. Семья как религия \ Русский Эрос или Философия любви в России. М., 1991. С. 120-138.
13. Семенов Ю. Происхождение брака и семьи. М., 1974.
14. Соловьев В.С. Смысл любви \ Русский Эрос или Философия любви в России. М., 1991. С. 19-76
15. Фрейд З. Женственность \ Фрейд З. Сновидения. Алма-Ата, 1990. С.158-189.
16. Фурье Ш. Новый любовный мир \ Трактаты о любви. М., 1994.С. 21-32.
17. Шпренгер Ю. Инститорис Г. Молот Ведьм. Саранск, 1991. Часть 1. Вопрос 6.
18. Шопенгауэр А. Метафизика половой любви \ Трактаты о любви. М.,1994. С. 40-65.
19. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства \ Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Том 21. Глава 2.

Дополнительная:

20. Вулф Н. Миф о красоте \ Иностранная литература, № 3, 1993. С.219-235
21. Женская судьба в России: документы и воспоминания. М., 1994.
22. Женщина и свобода: пути выбора в мире традиций и перемен. М.,1994.
23. Женщина в мифах и легендах. Энциклопедический словарь. Ташкент, 1992.
24. Кайдаш С.Н. Сила слабых. Женщины в русской истории. М., 1989. С.228-262
25. Кон И. Ребенок и общество. М., 1988.
26. Лоренц К. Агрессия. Так называемое зло. М., 1994.
27. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.
28. Мир и Эрос. Антология философских текстов о любви. М.,1991.
29. Рябов О. Женщина и женственность в философии Серебряного Века. Иваново,1997
30. Фридан Б. Загадка женственности. М., 1994
31. Человек в кругу семьи. Очерки по истории частной жизни в Европе до начала Нового Времени. М., 1996. Главы 3-8